Certification professionnelle

Activités visées :

L’objectif de cette spécialité est de préparer les étudiants qui se destinent à la diffusion des connaissances en direction des enfants et adolescents en situation de handicap ou en situation de difficultés d'apprentissages :

- par l'articulation de connaissances - issus de différentes sciences humaines quant à ces enfants et adolescents dont le domaine législatif – et de capacités – réaliser des adaptations en vue de la diffusion de savoirs en directions de ce même public ;

- par la préparation à l'oral du concours de recrutement que sont le CRPE voie générale et le CRPE voie bilingue, par le biais d’enseignements théoriques et pratiques, ainsi que par des enseignements méthodologiques ;

- par des insertions professionnelles fonction des projets de formation des étudiants.

Compétences attestées :

La spécialité « Adaptation à la diversité : enfants et adolescents aux besoins éducatifs particuliers » s’organise autour de trois grands domaines de connaissances et de capacités.

1) Savoirs de référence

- connaissances des enfants et adolescents à besoins particuliers ;

- connaissance des cadres législatifs relatifs à la scolarisation des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers et à leur insertion sociale et professionnelle ; - adaptations pédagogiques et didactiques liées aux difficultés d’apprentissage des enfants et adolescents à besoins éducatifs particuliers et à difficultés.

2) Savoirs d'expérience liés à la pratique et son analyse

Ici deux voies seront possibles :

- des stages en responsabilité dans des classes du primaire pour les étudiants admissibles au concours de professeur des écoles ;

- des stages dans des entreprises liées à la diffusion des connaissances et plus spécifiquement en direction des enfants et adolescents aux besoins éducatifs particuliers.

Les UE d’immersion professionnelle articulées autour des stages ont pour ambition de permettre à l’étudiant d’apprendre à expliciter clairement et rationnellement ses savoirs, ses savoir-faire, ses actes, son projet d’enseignement, à le mettre en oeuvre et à l’analyser. Elles conduiront à développer une autonomie relative de l'étudiant qui apprendra à auto-évaluer et auto-réguler son action. Des stages en établissement scolaire (stages d’observation, stages de pratique accompagnée, stages en responsabilité accompagnée) seront l’occasion d’observer et de mettre en oeuvre des enseignements. Les stages de pratique accompagnée s’articulent autour d'une réflexion didactique, pédagogique, disciplinaire et épistémologique qui suppose des allers-retours réflexifs entre terrain et lieu de formation.

Ces allers-retours s’appuient sur un large éventail d’intervenants : tuteurs, formateurs et formateurs associés (PEMF, enseignants du secondaire déchargés) disposant d’une double compétence (enseignement et formation) et enseignants-chercheurs travaillant dans les secteurs de recherche en jeu.

3) Savoirs et savoirs méthodologiques liés à la recherche

Dans l'optique de l'adaptation de la diffusion des connaissances en direction des enfants et adolescents aux besoins éducatifs particuliers, la formation doit permettre aux étudiants d'articuler connaissances et capacités, soit d'acquérir des compétences. Il s'agit d'être capable d'observer, d'analyser et d'évaluer des dispositifs existants mais également de concevoir des dispositifs innovants et d'en assurer la diffusion. Ces compétences sont dans le droit fil du travail de recherche.

Dans l'esprit des formations « LMD », le niveau Master garantit à son titulaire un niveau de réflexion et d’analyse lui permettant d’appréhender avec justesse les démarches et les enjeux scientifiques sous-tendant les applications des disciplines étudiées dans les milieux professionnels. Il sera donc proposé aux étudiants de découvrir par le biais de séminaires « d’initiation à la recherche », le fonctionnement de la recherche universitaire et les méthodologies développées. Ce projet doit être vu comme une compétence supplémentaire pour les futurs enseignants, mais aussi pour les personnes désireuses de s’orienter vers un autre projet professionnel (p.ex. éditeur de jeu éducatif, etc.)

Conformément à l’arrêté du 25 avril 2002 relatif au diplôme national de master qui implique que « le diplôme de master ne peut être délivré qu’après validation de l’aptitude à maîtriser au moins une langue étrangère » et que « les parcours types de formation comprennent des enseignements permettant aux étudiants d’acquérir cette aptitude », l’Université de Strasbourg s’est fixé comme objectif de faire atteindre aux diplômés du présent master le niveau B2 du CECRL, équivalent au niveau 2 du CLES. Pour ce faire, l’Université propose systématiquement aux étudiants deux UE de langues vivantes étrangères donnant accès à 6ECTS. En complément, un dispositif d’auto-formation est proposé aux étudiants dans le cadre du Centre d'Autoformation et de Ressources en Langues.