Titre ingénieur - Ingénieur de l'Ecole Nationale Supérieure en Génie des Systèmes et de l'Innovation de l'Université de Lorraine

Collecter, traiter, analyser, interpréter des données ou des informations, quantitatives ou qualitatives, en mobilisant des outils numériques notamment dans le cadre de la conception et de l’exploitation des bases de données constitutives d’un système d’information

Choisir et mettre en œuvre des langages, outils, méthodes (formels et analytiques/analogiques et systémiques) permettant de modéliser ou représenter un problème, une situation, un système de complexité variable, et les traduire en textes ou schémas simples, accessibles et signifiants qui favorisent la communication, la participation et la co-construction collective

Identifier et appliquer des méthodes d’optimisation et d’analyse multi-critères en support à une prise de décision

Définir des indicateurs et élaborer un tableau de bord en fonction des objectifs et besoins des parties prenantes

Stimuler le fonctionnement en réseau interne et externe, par un maillage et une circulation efficace de la matière informationnelle, en pilotant notamment l’évolution des systèmes d’information sur les plans fonctionnels et structurels

Evaluation des séquences académiques : examens sur table, exposés oraux, comptes-rendus de travaux pratiques, études de cas, réalisation d’articles scientifiques sur les méthodologies, résolution de problèmes,

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation (projets, stages), rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique.

Analyser les besoins, définir les exigences de conception aux niveaux mécanique et énergétique en amont de la phase d’industrialisation d’un produit, les intégrer à un cahier des charges et réaliser une première ébauche du dimensionnement et de l’optimisation du produit/procédé

Prendre en compte les propriétés chimiques, physiques et microstructurales, des matériaux pour les relier à leurs propriétés d’usage dans les projets d’innovation et effectuer un choix en fonction des besoins

Matérialiser des concepts (réalisation de prototypes ou maquettes, plans numériques, avatars numériques) ; élaborer des protocoles d’essais

Appliquer les principes des bilans (matière, énergie, …) dans le développement de nouveaux produits ou procédés (optimisation, analogie, …)

Structurer un process industriel complexe dans sa globalité en identifiant les types d’opérations unitaires requis et en estimant les transferts de matière et de chaleur associés

Evaluation des séquences académiques : contrôles écrits, exposés oraux, comptes-rendus de mise en application de protocoles expérimentaux, études de cas, résolution de problèmes, mises en situation de conception de produits/process

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation (projets, stages), rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique

Définir un positionnement produit sur la base d’une approche intégrée de veille et d’analyse de l’environnement de l’entreprise, de ses enjeux technologiques, économiques et de développement durable, et de sa stratégie de développement

Créer les conditions de l’émergence et l’enrichissement de concepts de nouveaux produits (services/procédés),  à l’aide d’outils collaboratifs de co-innovation  (Objets Intermédiaires de Conception, Proof of Concept, …)

Réaliser l’éco-conception de nouveaux produits à partir de l’Analyse du Cycle de Vie en suivant les principes de l’économie circulaire

Accompagner et contribuer à l’élaboration, agile ou non, d’un produit (service) porteur de valeur et conforme aux besoins en pilotant l’ensemble des phases de développement (créativité, spécifications fonctionnelles/techniques, design, prototypage, validation de la faisabilité et de l’acceptabilité…) et en supervisant notamment les évolutions techniques en interface avec les experts

Implémenter le projet innovant en tenant compte des impératifs commerciaux, financiers, de production et de la supply-chain, en réalisant l’interface avec les parties prenantes internes et externes du projet

Développer et diffuser auprès de ses collaborateurs ou au sein de groupes de travail les méthodologies et raisonnements spécifiques de l’innovation (notamment la pensée analogique et systémique)

Evaluation des séquences académiques : examens sur table, exposés oraux, dossiers d’analyse de cas d’entreprises, études de cas, réalisation de dossiers techniques, dépôts de brevets fictifs, résolution de problèmes, mises en situation d’élaboration de produits/services mobilisant les principes de conception acquis

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation (projets, stages), rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique

Analyser la demande initiale, l’environnement du projet et les attentes des parties prenantes pour définir et documenter un cahier des charges du projet (enjeux, objectifs, livrables, périmètre, etc.) en adéquation avec les souhaits du commanditaire

Elaborer un plan de management du projet intégrant les exigences des livrables, l’échéancier des activités nécessaires, les coûts et le budget (savoir chiffrer en adoptant des modalités internationales comme l’OPEX-CAPEX), les niveaux de qualité attendus, la gestion des ressources humaines, le plan de communication, un management des risques, des fournisseurs et des parties prenantes

Piloter le projet en adaptant les méthodes et outils de pilotage, ainsi que les indicateurs de suivi (coûts, délais, sécurité, qualité, …) au contexte et à la nature du projet

Piloter, coordonner et assurer le suivi d’un projet d’ingénierie collaborative inter-métiers, inter-services, inter-compétences et inter-cultures, au service de l’innovation et/ou de l’amélioration continue

Evaluation des séquences académiques : contrôles écrits, exposés oraux, mises en situation de conduite de projets à travers de challenges d'innovation

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation de conduite de projets sur des sujets proposés par des entreprises, des associations ou des collectivités, rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique

Contribuer à l’organisation des moyens et process de production (planification, flux de produits et d’informations…), selon les besoins et impératifs de productivité et conformité

Conduire des projets d’amélioration de la performance et d’optimisation des processus de production et de gestion des flux logistiques, et des systèmes d’information associés (lean management)

Contribuer à l’évolution des procédés et process de production pour les adapter à de nouveaux éléments de contexte (nouveaux produits, réorganisations, réglementations, …)

Définir et animer le déploiement d'une stratégie industrielle basée sur des observations et mesures sur le terrain, à l'aide d'outils formels d'aide à la décision (traitement de données qualitatives et quantitatives)

Evaluation des séquences académiques : examens sur table, questionnaires sur banque de questions, simulations d'entreprise (analyse systémique de la performance d’une entreprise fictive - fonctionnement d’un atelier physique de production et de son amélioration – modélisation factorielle d’un processus complexe)

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation lors de projets, mises en situation lors de stages, rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique.

Identifier les éléments de l’environnement de l’organisation (micro-environnement et macro-environnement), en considérant, notamment, les besoins et enjeux sociétaux en établissant leurs interrelations et impacts sur le système et en tenant compte de leurs évolutions par une veille permanente (scientifique, économique, règlementaire, ….) conjuguée à une approche prospective

Identifier le fonctionnement et les pratiques de l’organisation, ses réseaux internes et externes, en déterminant les rôles et missions et en cartographiant les processus (flux informationnels, décisions)

Réaliser des diagnostics technologique, stratégique et organisationnel du système, au regard de ses enjeux de développement (compétitivité, productivité, innovation, Responsabilité Sociétale des Entreprises (RSE), …), conduisant à l’élaboration de scénarios prospectifs, comprenant l’analyse des risques et opportunités ; en déduire un plan d’actions intégrant, si nécessaire, l’acquisition de nouvelles technologies

Evaluation des séquences académiques : contrôles écrits, exposés oraux, études de cas, dossiers d’analyse de cas d’entreprises, réalisation de diagnostics sur cas réels

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation lors de projets, mises en situation lors de stages, rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique

Evaluer et faire évoluer l’organisation en fonction des normes et réglementations en matière de Qualité-Hygiène Sécurité Environnement (QHSE) (Document Unique d’Evaluation des Risques Professionnels, loi sur les Installations Classées pour la Protection de l’Environnement, Directive SEVESO III, ISO 14001, 9001, 45001, 26000, Global Compact, Qualité de Vie au Travail…)

Caractériser l’engagement de l’entreprise en matière environnementale, sociale et sociétale en fonction de ses orientations stratégiques (RSE)

Concevoir et mettre en œuvre des projets transversaux dans les domaines QHSE et Développement Durable & Responsabilité Sociétale (DD&RS), intégrant, bien entendu le bien-être au travail.

Piloter une réflexion concertée sur les enjeux et la philosophie du développement durable pour l'entreprise (RSE)

Rechercher, en intégrant des nouvelles technologies disponibles, les moyens d’améliorer les performances QHSE, DD&RS de l’organisation /produits /procédés

Déployer ou orienter de nouvelles activités en s’appuyant sur les principes de l’Economie Sociale et Solidaire, de l’inclusivité et de l’éco conception

Se construire une représentation globale de sa responsabilité d’ingénieur dans ses dimensions sociales, environnementales et éthiques

Evaluation des séquences académiques : contrôles écrits, exposés oraux, études de cas, réalisation du Document Unique d’Evaluation des Risques Professionnels sur cas concrets d’entreprises, rapport présentant une analyse éthique de sujets d'actualité

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation lors de projets, mises en situation lors de stages, rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique

Permettre à la Direction d’établir une ambition et une vision pertinente en matière d’innovation reliant l’analyse d’un potentiel d’innovation aux orientations stratégiques, pouvant inclure de nouveaux partenariats sur les principes de l’open innovation

Elaborer et mettre en œuvre une dynamique permanente de génération de nouveaux projets, de suivi de ceux-ci , notamment à travers la capitalisation des savoir-faire correspondants

Contribuer à la politique de propriété industrielle pour consolider l’avantage concurrentiel généré par l’innovation, au service de la stratégie de l’entreprise

Accompagner l’apprentissage organisationnel, en assurant un soutien (technologique, méthodologique et psychologique) auprès des différents acteurs, tout au long des projets d’innovation

Favoriser les rencontres collaboratives au service de la créativité, de l’imagination, par la mise en lien des potentialités de chacun et des opportunités du milieu, des contextes, de l’environnement

Valoriser le talent d’inventer des solutions, des réponses simples, frugales, astucieuses et efficaces

Créer un environnement de travail et des modalités de pilotage qui favorisent la mobilisation des capacités de chacun à apprendre, en encourageant l’expérimentation, l’exploration de nouvelles possibilités, l’ouverture sur l’extérieur, la prise de risque, et en considérant l’échec comme une opportunité d’apprentissage

Evaluation des séquences académiques : contrôles écrits, exposés oraux, montage du dossier de création d’une entreprise fictive, réalisation d’analyses et de préconisations sur cas réels,

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation lors de projets, mises en situation lors de stages, rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique

Fédérer l’ensemble des équipes autour de la stratégie de l’entreprise, et créer les conditions de l’adhésion au changement par la co-construction d’une vision commune du but à atteindre et en faisant du travail collectif un lieu de sens qui relie l’intérêt collectif et l’intérêt individuel d’épanouissement

Contribuer à l’établissement d’un climat de confiance et de rapports humains harmonieux, en veillant à la cohésion d’équipe et à la valorisation des acteurs par la reconnaissance des initiatives et de l’implication

Promouvoir l’enrichissement mutuel et accompagner l’épanouissement individuel en favorisant la complémentarité des diversités, notamment culturelles, en développant une communication authentique et une posture personnelle d’ouverture et d’accueil

Soutenir le développement de l’intelligence collective en intégrant l’intelligence émotionnelle, pour faciliter les ajustements et faire face à la pression et au stress

Se remettre en question grâce à un travail personnel de prise de conscience de ses biais cognitifs et de ses modes de fonctionnement

Adopter une attitude réflexive et proactive au regard de ses choix professionnels et de sa gestion de carrière, par une connaissance de soi élargie, de ses compétences, préférences et valeurs

Evaluations réalisées : suivi personnalisé de l'apprenant sur la base d’ateliers de mises en pratique, de mises en situation simulées ou réelles, réalisation de bilans de compétences (encadrants pairs ou consultants externes)

La validation de la compétence ne se base pas sur un « niveau » mais sur la validation de la posture réflexive et de l’engagement de l'apprenant dans une trajectoire de développement.

Evaluation des séquences en entreprise : mises en situation lors de projets, mises en situation lors de stages, rapport semestriel présentant les activités réalisées et une analyse réflexive de l'apprenant, grille d’appréciation qualitative des compétences managériales et personnelles, issue d'un consensus entre le maître d’apprentissage et le tuteur académique