Certification professionnelle

Objectifs et contexte de la certification :

L’Institut Polytechnique UniLaSalle propose cette certification d’Ingénieur spécialité Géosciences et Environnement pour permettre aux futurs professionnels de répondre aux enjeux majeurs de la société touchant à l'utilisation des sols et du sous-sol c'est-à-dire, d'une part, l’approvisionnement des ressources naturelles nécessaires à l’industrie, l’énergie, les ressources minérales, et d'autre part, l’aménagement du territoire, l'approvisionnement en eau et la gestion des risques naturels.

Afin de répondre à ces enjeux dans leur globalité, l’ingénieur géologue prend en compte le contexte politique et économique mondial, la préservation de notre environnement, la croissance démographique mondiale et une adaptabilité aux changements climatiques. Son rôle est capital dans la réduction des émissions de CO2 dans l’atmosphère grâce au stockage souterrain et à la production d’énergies nouvelles peu carbonées et/ou renouvelables ainsi que dans la réduction de l'impact environnemental de l'industrie extractive. De nombreuses activités vitales pour l’homme dépendent du géologue, telles que la gestion des déchets que nous produisons ; les travaux de génie civil pour l’aménagement de notre planète ; la résolution d’un grand nombre de problèmes environnementaux comme la contamination des sols par des substances industrielles ainsi que l’approvisionnement en eau potable. Il joue également un rôle clé dans la prévention des risques naturels, il alerte et réduit leurs effets dans un contexte où les événements climatiques deviennent de plus en plus extrêmes, réguliers et destructeurs. Il place l’éthique, la responsabilité sociétale au cœur de la réalisation de projets responsables et durables.

Cette certification très polyvalente, permet d’appréhender des projets complexes par l’association de compétences techniques très pointues, d’une vision globale naturaliste et d’une approche par la recherche et l’innovation, le tout avec une très bonne connaissance du numérique, indispensable pour traiter, modéliser et simuler des processus géologiques. L’ingénieur géologue interprète de grandes quantités de données en incluant simultanément des paramètres spatiaux et temporels, tout en tenant compte des incertitudes pour proposer des géomodèles réalistes.

Il est un professionnel de terrain qui sait déterminer les éléments pertinents souvent noyés au milieu d’une quantité importante de données, en adaptant des méthodologies adéquates et en proposant des solutions adaptées aux territoires. Il est aussi un professionnel hors terrain, en lien avec des donneurs d’ordres et/ou des parties aux intérêts divergents et pour lesquels il est à même d’arbitrer à partir de son expertise scientifique, de ses capacités d’analyse et de ses compétences relationnelles.

Ces ingénieurs géologues sont amenés à travailler dans des secteurs d’activité très variés qui couvrent deux principaux champs professionnels : celui de l’Exploration et de la Production des ressources naturelles, qui fait appel à des disciplines comme la géologie des ressources énergétiques et minérales, la géothermie, le stockage souterrain de gaz et de chaleur ou encore la géologie marine ; et celui de l’Environnement et de l’Aménagement du territoire qui nécessite des compétences avancées en hydrogéologie, en dépollution des sols et sites industriels, en géotechnique, en gestion des risques naturels. Mobile et adaptables, ces experts sont reconnus à l’international.

Activités visées :

Les ingénieurs de la spécialité Géosciences et Environnement sont impliqués dans l’exercice des activités suivantes selon deux grands champs professionnels :

Dans le champ professionnel de l’Exploration et de la Production des ressources naturelles :

• Exploration, production et gestion des ressources primaires d’énergie,

• Exploration, caractérisation, mise en production et gestion de centres de stockage souterrain de gaz et de chaleur,

• Exploration, production, gestion et recyclage des matières premières et secondaires minérales,

• Traitement et valorisation des déchets des industries extractives et géomatériaux,

• Exploration, caractérisation, mise en production et gestion de centres de stockage souterrain de déchets ultimes,

• Acquisition, traitement et interprétation de données de forages et de géophysique de subsurface à terre et en mer,

• Développement d’applications numériques et de nouveaux logiciels métiers dédiés aux géosciences,

• Traitement de données spatiales et temporelles afin de modéliser et de simuler des processus géologiques de subsurface.

Dans le champ professionnel de l’Environnement et de l’Aménagement du territoire :

• Contrôle et analyses des matériaux et géomatériaux,

• Diagnostics environnementaux, études d’impacts, contrôles sanitaires, suivis de la réglementation et analyses des risques liés aux activités industrielles,

• Protection, gestion et valorisation des ressources en eau souterraine et de surface,

• Diagnostic et dépollution des sols et des nappes d’eau souterraines,

• Étude géotechnique des sols et des fondations pour la construction de bâtiments et d’ouvrages d’art, l’aménagement du territoire et la gestion des risques naturels,

• Étude et prévention des risques naturels,

• Acquisition, traitement et interprétation de données de forages et de géophysique de surface,

• Traitement de données spatiales et temporelles afin de modéliser et de simuler des processus géologiques de surface.

Deux profils d’ingénieurs débutants se distinguent à travers le choix que font les étudiants entre les deux blocs de compétences optionnels 4 et 5 définis par la suite pour évoluer dans l’un de ces deux champs professionnels. Quel que soit son profil, l’aspect pratique de la formation, lui permet également d’accéder à des métiers spécialisés dans l’utilisation des outils et méthodes d’acquisition, de traitement et d’interprétation spécifiques de données du sol et du sous-sol qu’il a expérimentés tout au long de sa formation (géophysique, géomatique, télédétection, numérique, gestion de projet etc.).

Compétences attestées :

Ce référentiel de compétences initiales correspond au niveau de compétences attendues d’un ingénieur débutant (début de carrière) qui peut exercer pleinement sa profession de manière autonome dans son champ d’activités. La certification comme ingénieur implique la vérification des 14 compétences communes aux deux champs professionnels précédemment définis et réparties en 3 domaines :

1e domaine de compétence : l'acquisition de connaissances scientifiques et techniques et la maîtrise de leur mise en œuvre

• Identifier, analyser, synthétiser et conceptualiser des processus géologiques pour résoudre des problèmes relatifs à l'histoire de la Terre et à l'évolution de la vie par la connaissance des aspects essentiels des matériaux et des formations géologiques.

• Acquérir, traiter et interpréter des données prélevées sur le terrain ou en laboratoire par la maîtrise des techniques d'installation d'appareils de mesure, des méthodologies de prélèvement d’échantillons, des méthodes de traitement des données géoscientifiques et par l’utilisation des outils informatiques dédiés aux Géosciences,

• Analyser et modéliser des systèmes complexes. Concevoir, concrétiser, tester, valider et mettre en œuvre des modèles ou les adapter en temps réel,

• Effectuer des activités de recherche, fondamentale ou appliquée, mettre en place des dispositifs expérimentaux, s'ouvrir à la pratique du travail collaboratif,

• Chercher et trouver l'information pertinente, l'évaluer et l'exploiter : compétence informationnelle, Définir des critères de durabilité à moyen et long terme dans toutes analyses et actions, et anticiper les évolutions environnementales, économiques et sociétales, des métiers en Géosciences,

• Définir des critères de durabilité à moyen et long terme dans toutes analyses et actions, et anticiper les évolutions environnementales, économiques et sociétales, des métiers en Géosciences. Anticiper et gérer les situations à risques et les dysfonctionnements afin de réduire leur fréquence, leur ampleur et leurs conséquences ou adapter son action face à des aléas ou des situations d’urgence ; anticiper les évolutions des métiers et des marchés dans les domaines des géosciences.

2e domaine de compétence :  l'adaptation aux exigences propres de l'entreprise et de la société

• Identifier, évaluer et prendre en compte les enjeux de l'entreprise : orientation client, dimension économique, respect des processus et procédures qualité, principaux acteurs influençant l'exercice de la profession, compétitivité et productivité, exigence commerciale, innovation, propriété intellectuelle et industrielle, intelligence économique, stratégie ;

• Identifier, évaluer et prendre en compte les enjeux des relations au travail, d'éthique, de responsabilité, de sécurité et de santé au travail. ;

• Identifier, évaluer et prendre en compte les enjeux de et les besoins de la société, dont les 17 objectifs du développement durable. ;

• Analyser des résultats, discerner l'origine de problèmes techniques, de difficultés rencontrées ou d'impacts environnementaux, critiquer de manière constructive pour obtenir des effets positifs sur le projet ou l'activité.

3e domaine de compétence : la prise en compte de la dimension organisationnelle, personnelle et culturelle

• S'intégrer dans une équipe ou une organisation, savoir l'animer et la faire évoluer : exercice de la responsabilité, esprit d'équipe, engagement et leadership, management et gestion RH, management de projets, maîtrise d'ouvrage. Communiquer des informations, des concepts, des recommandations ou des directives, à l'écrit et à l'oral, en utilisant de manière adéquate la terminologie adaptée en fonction de la demande ou des attentes de l'interlocuteur (spécialiste ou non spécialiste), du contexte national ou international, des règles de confidentialité ou de partage d'information. Promouvoir les géosciences. ;

• Innover et entreprendre : développer son autonomie et sa capacité à prendre des initiatives en prenant des décisions ou en favorisant les prises de décisions qui permettent d'innover et d'entreprendre dans le cadre de projets personnels ou au sein de l'entreprise dans le cadre de projets intrapreneuriaux. ;

• Travailler en contexte international : maîtriser l'anglais et éventuellement une autre langue étrangère, s'ouvrir aux contextes culturels, faire preuve de mobilité et de capacité d'adaptation aux contextes internationaux par une expérience à l'étranger. ;

• Se connaître, s'autoévaluer et opérer ses choix professionnels et personnels. Développer son réseau professionnel. Assurer une veille pour maintenir et actualiser ses compétences professionnelles notamment dans une perspective de formation tout au long de la vie.

Modalités d'évaluation :

 UniLaSalle utilise une pédagogie mixte alliant la pédagogie de la maîtrise (contrôle continu systématique durant les quatre premiers semestres) à la pédagogie active où l’étudiant est conduit à jouer un rôle d’acteur de sa formation (lectures préparatoires, études de cas, conduites de projets). Le programme privilégie le travail en équipe comme mode d’apprentissage sur le terrain et dans de nombreux projets.

Les évaluations se font sous forme d'écrits individuels, de comptes rendus, d'exposés ou soutenance, résultant de mises en situation liées à des expérimentations en laboratoire ou en milieu professionnel, ainsi que sous forme de dossiers ou de projets en équipe.

Des projets d’années ou de semestre permettent également aux apprenants, sous statut étudiant ou sous statut apprenti, de développer des compétences de prospective, d’analyse de contexte, de proposition et de mise en œuvre de solutions techniques, de traitement et d’analyse de données, ou bien encore de gestion de projet, de management d’équipe ou d’arbitrage budgétaire (parfois en lien avec des commanditaires).

L’évaluation de ces projets est réalisée par le biais d’un dossier de synthèse et/ou d’une soutenance orale. Les sujets traités en périodes entreprise, au cours d’un stage ou dans le cadre de l’apprentissage, permettent également particulièrement le développement de ces compétences : leurs évaluations sont réalisées conjointement par le biais d’un mémoire et d’un oral par l’école et l’entreprise. Un cahier des charges est systématiquement transmis aux apprenants pour définir la forme des livrables et ce qui est attendu sur le fond afin d’acquérir les compétences visées à travers la réalisation de ces projets et de ces stages. Deux grilles d’évaluation, l’une pour les écrits, l’autre pour les oraux, reprennent l’ensemble des éléments du cahier des charges afin d’évaluer précisément les travaux et les compétences visées.

Pour l’évaluation des compétences acquises en entreprises dans le cadre d’un contrat d’apprentissage, un livret numérique de l’apprenti est mis en place notamment pour déposer les livrables attendus nécessaires à l’enregistrement des compétences acquises dont les Grilles d’Évaluation renseignées par le Maitre d’Apprentissage en entreprise et par le Tuteur d’Apprentissage en école. Par l’Apprentissage, l’Entreprise et l’École sont amenées à une étroite collaboration dans la formation de l’étudiant-salarié et par voie de conséquence à co-évaluer ses compétences. Ainsi, le Maître d’Apprentissage et le Tuteur repèrent les compétences développées durant chaque période d’activité en Entreprise et à l’école, identifient le niveau de maîtrise de ces compétences (A, B ou C selon la grille en vigueur) en concertation avec l’Apprenti(e). La preuve du niveau atteint sera apportée par une présentation plus fine du contenu des missions/modules et le maitre/tuteur d’apprentissage pourra valider le niveau atteint. Il en ira de même pour les compétences acquises à travers d’autres activités.

Le niveau en anglais sera attesté par une certification externe.

Des adaptations des modalités d'évaluation sont mises en œuvre pour tenir compte des situations particulières des candidats en situation de handicap.