Certification professionnelle

Objectifs et contexte de la certification :

La licence est un diplôme national de l'enseignement supérieur conférant à son titulaire le grade universitaire de licence. Elle confère les mêmes droits à tous ses titulaires, quel que soit l'établissement qui l'a délivrée.
La licence atteste l'acquisition d'un socle de connaissances et de compétences dans un champ disciplinaire ou pluridisciplinaire. Elle prépare à la poursuite d'études en master comme à l'insertion professionnelle immédiate après son obtention et elle est organisée pour favoriser la formation tout au long de la vie.
La licence favorise la personnalisation des parcours de formation et offre des dispositifs d'accompagnement pédagogique, en tenant compte de la diversité et des spécificités des publics accueillis en formation initiale et en formation continue.

La licence professorat des écoles vise un public très large, plaçant les certifiés dans une perspective de poursuite d’études, d’insertion professionnelle immédiate ou de reconversion dans le cadre de la formation continue. Ces derniers pourront choisir parmi quatre directions possibles : 
- Se présenter aux concours de recrutement de professeurs des écoles
- Devenir immédiatement enseignant du premier degré (sous condition de réussite au concours de recrutement de professeurs des écoles)
- Poursuivre des études en Master enseignement et éducation ou autres masters
- Accéder avec ou sans concours aux autres métiers de l’éducation, de la médiation ou de l’accompagnement scolaire 

Activités visées :

Analyse et compréhension des situations d'enseignement et d'éducation
- Observation et analyse de situations d'enseignement et d'apprentissage en école primaire.
- Analyse des besoins des élèves et des contextes éducatifs afin d'identifier les conditions favorisant les apprentissages.
- Identification des ressources disciplinaires, pédagogiques et didactiques mobilisables dans différents contextes d'enseignement.

Participation à des activités pédagogiques et éducatives
- Participation, sous la responsabilité d'un professionnel, à des activités d'accompagnement éducatif et pédagogique.
- Analyse réflexive des pratiques observées afin de construire progressivement une posture professionnelle.
- Contribution à la préparation de supports ou de ressources pédagogiques dans le cadre d'activités supervisées.
- Mobilisation des apports de la recherche en éducation pour éclairer l'analyse des situations professionnelles.
- Participation à des projets éducatifs, culturels ou citoyens en lien avec les missions de l'école.

Inscription dans l'environnement professionnel
- Participation au fonctionnement d'une équipe éducative et à la coopération avec les différents partenaires de l'école.
- Prise en compte des valeurs de la République, des principes éthiques, déontologiques et des obligations professionnelles dans les situations rencontrées.
- Mobilisation des outils numériques et des ressources documentaires dans le respect des règles de sécurité et d'accessibilité.
- Construction progressive d'un projet professionnel dans les métiers de l'enseignement, de l'éducation et de l'accompagnement éducatif.

Compétences attestées :

Compétences transversales :
- Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.
- Identifier et sélectionner avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet.
- Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation.
- Développer une argumentation avec esprit critique.
- Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.
- Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non ambiguë, dans au moins une langue étrangère.
- Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis de la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder.
 - Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte.
- Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs.
- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s’adapter et prendre des initiatives.
 - Travailler en équipe et en réseau ainsi qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet.
 - Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique.
- Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité sociale et environnementale.
- Prendre en compte la problématique du handicap et de l'accessibilité dans chacune de ses actions professionnelles.

Compétences spécifiques :
- Identifier et manipuler les concepts des disciplines pour enseigner à l’école primaire ainsi que des enjeux didactiques associés à des situations d’apprentissage de l’école primaire, afin de disposer d’un cadre pédagogique et didactique solide.
- Analyser des ressources ou des productions issues de situations d’enseignement pour construire des séances d’enseignement en vue d’une mise en œuvre supervisée par un tiers.
- Analyser des contenus d’enseignement disciplinaires en tenant compte des prescriptions institutionnelles, des objectifs d’apprentissage et du contexte scolaire, afin d’être en capacité de les faire évoluer le cas échéant
- Identifier les ressources artistiques, culturelles et sociétales afin d’enrichir les apprentissages dans le cadre d’un enseignement polyvalent.
- Analyser la prise en compte de la diversité des élèves et du développement de l'enfant dans les pratiques d'enseignement afin d'interroger l'accessibilité pédagogique, les conditions de la réussite de tous et le rôle des équipes pluriprofessionnelles.
- Initier une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d'une demande ou d'une situation didactique et/ou pédagogique afin de proposer des éléments de solutions adaptées et/ou innovantes.
- Identifier des repères (conceptuels, théoriques et méthodologiques) dans différents champs de recherche en éducation en lien avec les problématiques de l'école et avec le métier d'enseignant ou de personnel d'éducation, afin de construire des pratiques d'enseignement adaptées aux situations rencontrées.
- Interroger les choix d’adaptation pédagogique au regard de la diversité des contextes scolaires dans une perspective d’accessibilité des apprentissages, de promotion d’un climat scolaire inclusif et égalitaire et de réduction des inégalités et des discriminations.
- Identifier les rôles éducatifs des différents intervenants dans le parcours de l'élève, notamment dans le cadre des éducations transversales -dont l’éducation à la transition écologique et au développement soutenable, à la citoyenneté, aux médias et à l'information, à la santé, etc..., afin de les associer lors des séances.
- Identifier les enjeux de l'évaluation en vue de réguler son enseignement et les apprentissages des élèves.
- Identifier des risques en termes de santé / sécurité des élèves lors des séances, afin de mettre en œuvre des actions de prévention.
- Analyser l'articulation entre obligations professionnelles, valeurs républicaines et principes de laïcité dans un contexte d’enseignement.
- Appliquer les principes éthiques dans les relations avec les élèves et en visant la qualité des relations avec les familles ou avec des équipes pluriprofessionnelles.
- Collaborer avec des professionnels de l'éducation au sein d'équipes pluriprofessionnelles, notamment dans le cadre de la protection de l'enfance et de l'accompagnement des élèves à besoins particuliers, afin de disposer d’approches complémentaires.
- Identifier le statut, les missions et les responsabilités des professionnels du système éducatif français, en particulier pour le comparer à d’autres systèmes éducatifs à l’échelle internationale.
- Identifier et mobiliser des outils et ressources numériques, à l'heure de l'IA générative, dans la perspective d'un usage pédagogique raisonné, en tenant compte des enjeux éthiques et des compétences numériques des élèves.

Dans certains établissements, d'autres compétences spécifiques peuvent permettre de décliner, préciser ou compléter celles qui sont proposées dans le cadre de la mention au niveau national. Pour en savoir plus se reporter au site de l'établissement.

Modalités d'évaluation :

Les modalités du contrôle permettent de vérifier l'acquisition de l'ensemble des aptitudes, connaissances, compétences et blocs de compétences constitutifs du diplôme. Ces éléments sont appréciés soit par un contrôle continu et régulier, soit par un examen terminal, soit par ces deux modes de contrôle combinés.

Concernant l’évaluation des blocs de compétences, chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.

Chaque ensemble d'enseignements à une valeur définie en crédits européens (ECTS). Pour l’obtention du grade de licence, une référence commune est fixée correspondant à l'acquisition de 180 crédits ECTS.