Certification professionnelle

Objectifs et contexte de la certification :

Le master est un diplôme national de l'enseignement supérieur conférant à son titulaire le grade universitaire de master. Il confère les mêmes droits à tous ses titulaires, quel que soit l'établissement qui l'a délivré.
Le master atteste l'acquisition d'un socle de connaissances et de compétences majoritairement adossées à la recherche dans un champ disciplinaire ou pluridisciplinaire. Le master prépare à la poursuite d'études en doctorat comme à l'insertion professionnelle immédiate après son obtention, et est organisé pour favoriser la formation tout au long de la vie.
Les parcours de formation en master tiennent compte de la diversité et des spécificités des publics accueillis en formation initiale et en formation continue.

Le professeur des écoles conçoit, organise et anime des situations d’enseignement et d’apprentissage dans l’ensemble des domaines disciplinaires de l’école primaire en accord avec les programmes officiels de l’Éducation Nationale. Il adapte ses pratiques à la diversité de ses élèves, créé un environnement propice aux apprentissages, participe au projet et au fonctionnement de l’école et coopère avec les partenaires de l’école et les familles.

Il articule en permanence plusieurs dimensions : didactique, pédagogique, institutionnelle à travers sa participation au projet de l’école et de manière plus générale au service public d’éducation.

La réforme de la formation initiale des enseignants (Arrêté du 12 janvier 2026 fixant le cadre national des masters enseignement et éducation) repose sur une formation articulée autour du recrutement de titulaires d'une licence sans expérience préalable en lien avec les métiers de l'enseignement et de l'éducation qui sont lauréats du concours de recrutement des professeurs du premier degré, désormais positionné en fin de licence. Il appartient aux établissements d'adapter la formation pour les étudiants non lauréats des concours quand ceux-ci ouvrent cette possibilité. Cette réforme permet de consacrer deux années pleines à l’acquisition progressive des compétences du métier, en tant que stagiaire de la fonction publique.

Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation (Arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation) définit un cadre exigeant et partagé, fondé sur la maîtrise des savoirs disciplinaires, des gestes professionnels, ainsi que sur l’adhésion aux valeurs de la République et l’inclusion de l’ensemble des élèves. Le métier de professeur des écoles est fondé sur la réflexivité, le travail collectif et l’engagement dans une démarche de formation tout au long de la vie. 

La certification professionnelle du Master Enseignement et éducation (M2E) : Professorat des écoles forme les lauréats du concours de recrutement de professeur des écoles et défend une École exigeante, inclusive, efficace, et pleinement engagés dans leurs missions. 

Activités visées :

- Conception, mise en œuvre, évaluation de situations d’enseignement - apprentissage à l’école primaire en accord avec les programmes scolaires nationaux
- Analyse réflexive des situations professionnelles visant l’adaptation des pratiques d’enseignement
- Conception de projets ou ressources pour l’enseignement et la formation dans des structures du secteur éducatif (publiques, associatives, etc)
- Implication dans l’équipe pédagogique de l’école, pilotage de l’articulation famille/école/environnement scolaire
- Conduite de classe, gestion de groupes et organisation d’évènements hors école
- Contribution à des recherches en éducation et en formation
- Contribution à la formation des enseignants

Compétences attestées :

- Élaborer des séquences d’enseignement conformes aux programmes de chaque cycle en mobilisant les savoirs disciplinaires et les apports de la recherche, afin de mettre en œuvre des programmes d’enseignement de l’école maternelle et élémentaire, et développer l’esprit critique des élèves.
- Développer des stratégies didactiques adaptées aux disciplines enseignées, afin de construire des situations d’enseignement-apprentissage, en vue des acquisitions prévues dans le socle commun de connaissances, compétences et de culture
- Choisir les méthodes pédagogiques pertinentes pour chaque niveau du cycle 1 au cycle 3, ainsi que pour les différentes disciplines, afin d’assurer un enseignement polyvalent adapté à chaque cycle
- Planifier des séquences d’enseignement-apprentissage structurées, assurant une progressivité des apprentissages en mobilisant un cadre didactique et pédagogique répondant aux objectifs visés des programmes
- Concevoir des démarches interdisciplinaires, des projets potentiellement en lien avec des lieux culturels (EAC), pour donner du sens aux apprentissages en faisant le lien avec le monde dans lequel les élèves évoluent. 
- Mesurer les acquis des élèves à l’aide d’évaluations formatives, diagnostiques ou sommatives afin de déterminer les étayages à mettre en place pour chaque élève ou d’alimenter des outils institutionnels comme le Livret Scolaire Unique (LSU) pour informer les familles des acquis des élèves.
- Analyser ses pratiques et développer une approche critique pour adapter ses enseignements aux besoins de chaque élève en se servant des résultats des évaluations diagnostiques réalisées en cours d’apprentissage.
- Intégrer l’usage du numérique dans ses pratiques pédagogiques et didactiques au service des apprentissages et de la prise en compte des besoins des élèves, afin de développer un usage critique et réflexif de ces outils

- Prendre en compte la diversité des élèves en mobilisant les apports de la recherche et les ressources professionnelles sur le développement de l’élève (enfant) afin d’inscrire ses actions professionnelles dans une accessibilité pédagogique universelle
- Conduire un enseignement attentif aux besoins de chaque élève, en recourant à la coopération et à la différenciation, afin de prendre en compte la diversité des élèves (« Élèves à Besoins Éducatifs Particuliers »)
- Engager ses élèves dans les apprentissages et dans une évaluation positive pour la réussite de tous en mobilisant des stratégies et des démarches adaptées basées sur les dernières avancées de la recherche (psychologie cognitive, science de l’éducation, didactique, pédagogie) pour stimuler leur curiosité intellectuelle 
- Transmettre les principes et valeurs de la République afin de préparer les élèves à l'exercice d'une citoyenneté pleine et entière
- Évaluer les effets des modifications apportées dans sa pratique professionnelle à partir de situations de travail, de données d’observation, de résultats des évaluations diagnostiques et sommatives des élèves et des apports de la recherche afin d’adapter en continu sa pratique professionnelle
- Mobiliser et actualiser les connaissances scientifiques, didactiques, pédagogiques, éducatives et réglementaires nécessaires pour adapter ses pratiques aux évolutions des savoirs, des publics et du système éducatif
- Installer et entretenir un cadre d’apprentissage dynamique et sécurisant, afin de contribuer au développement d’un climat scolaire serein adapté à l’apprentissage
- Développer les compétences sociales et écoresponsables des élèves dans le cadre des programmes nationaux afin de former de futurs citoyens conscients des enjeux sociétaux
- Communiquer de manière adaptée en mobilisant une posture d’écoute et une attitude favorable aux échanges avec les élèves afin de développer leurs connaissances et leur culture générale.

- Inscrire son action dans les principes et enjeux du système éducatif, du cadre réglementaire, juridique et éthique du métier, afin de développer une pratique éducative respectueuse du cadre républicain
- Communiquer de manière adaptée avec son / ses interlocuteur(s) (communauté éducative, partenaires extérieurs, supérieurs hiérarchiques, collègues, parents) afin de se positionner dans une posture d’écoute et une attitude favorable aux échanges 
- Adopter une attitude et un positionnement d’adulte responsable dans la classe et dans l’école en répondant notamment aux exigences d’assiduité, ponctualité et confidentialité afin de garantir la sécurité des élèves
- Identifier les évolutions de son environnement professionnel et mobiliser les ressources notamment issues de la recherche, des dispositifs de formation et des communautés professionnelles pour actualiser et développer sa pratique professionnelle 
- Coopérer avec les membres de la communauté éducative et les réseaux professionnels, afin de concevoir et améliorer des réponses adaptées aux besoins des élèves
- Partager des acquis issus de l’expérience, afin de contribuer au développement des pratiques individuelles et collectives de la communauté professionnelle
- Développer et intégrer la pratique numérique dans le cadre de ses pratiques institutionnelles en exploitant les possibilités offertes par la diversité des outils et les environnements numériques, afin d’améliorer la qualité du service rendu, de favoriser la collaboration entre les acteurs et de soutenir la réussite des usagers dans un environnement éducatif en constante évolution

Dans certains établissements, d'autres compétences spécifiques peuvent permettre de décliner, préciser ou compléter celles qui sont proposées dans le cadre de la mention au niveau national. Pour en savoir plus se reporter au site de l'établissement.

Modalités d'évaluation :

Les modalités du contrôle permettent de vérifier l'acquisition de l'ensemble des aptitudes, connaissances, compétences et blocs de compétences constitutifs du diplôme. Ces éléments sont appréciés soit par un contrôle continu et régulier, soit par un examen terminal, soit par ces deux modes de contrôle combinés. 
Chaque ensemble d'enseignements à une valeur définie en crédits européens (ECTS). Pour l’obtention du grade de Master, une référence commune est fixée correspondant à l'acquisition de 120 crédits ECTS au-delà du grade de licence.