Certification professionnelle

Objectifs et contexte de la certification :

L’énergie, qu’elle soit convertie, distribuée ou consommée, est au cœur des enjeux sociétaux et environnementaux actuels et notamment de la transition énergétique et écologique, et les ingénieurs formés à l’école apportent des solutions concrètes et utiles à des problèmes aujourd’hui complexes et interdisciplinaires pour la production, la distribution et les usages. 

L’histoire de l’école est étroitement liée à celle de son territoire à travers le développement au début du XXème siècle de la Houille Blanche et les liens Formation/Recherche/Valorisation qui constituent l’un des principaux atouts du site grenoblois. Cet éco-système exceptionnel sur le site grenoblois (environnement socio-économique, laboratoires de Recherche, principaux donneurs d’ordre) crée une dynamique très forte autour du développement de formations en phase avec les attentes actuelles et à venir des entreprises, et tout particulièrement à travers l’apprentissage.

Dans ce contexte, l’école nationale supérieure de l'énergie, de l'eau et de l'environnement propose une formation d’ingénieurs dans la spécialité Génie électrique et énergétique par la voie de l’alternance, pour concevoir, contrôler et optimiser l’ensemble d’une chaîne de conversion de l’énergie, en partant d’une source d’énergie primaire jusqu’à ses usages sous forme électrique, mécanique ou thermique et ce en mobilisant de nombreuses sciences et techniques de l’ingénieur. Conformément à l’image de marque des Instituts Nationaux Polytechniques dont elle fait partie, l’école forme des ingénieurs à travers une formation comportant une forte composante expérimentale, scientifique et technologique et en valorisant l’esprit d’intrapreneuriat.

Activités visées :

L’ingénieur Grenoble INP - Ense³, UGA en spécialité Génie Électrique et Énergétique, en début de carrière, réalise les activités suivantes :  
- Modéliser et simuler des systèmes de production, de conversion ou d’usage de l’énergie et notamment des architectures de réseaux (électriques, de chaleur), des systèmes de production d’électricité et les principaux usages de l’énergie (bâtiment et mobilité)
- Concevoir l’architecture d'ensemble d'un système énergétique : schéma général, déroulement des étapes du procédé, choix des technologies, qualité de l’énergie...
- Identifier et analyser l'ensemble des contraintes réglementaires et des règles de sécurité liées au procédé énergétique, et proposer des solutions qui intègrent ces contraintes
- Dimensionner des installations et des équipements et réaliser l'ensemble des calculs associés
- Concevoir des moyens d’essais (bancs d’essais, simulations) et mettre au point des méthodologies de métrologie adaptée au contrôle de ces systèmes
- Tester des modèles en les soumettant à différentes contraintes (de fonctionnement, de résistance, ...), dans des conditions variables (de température, de pression, de mouvement, ...)
- Analyser des besoins et des attentes du client pour apporter des solutions techniques adaptées
- Analyser le cahier des charges, la documentation du bureau d’études et des plans du prototype afin de prendre connaissance des spécifications du produit
- Élaborer un projet scientifique et technique en adéquation avec le cahier des charges défini et validé par le client
- Réaliser et prototyper des solutions technologique 
- Manager des projets ou des équipes de collaborateurs en charge de problématiques environnementales, énergétiques ou de gestion de l'eau
- Communiquer avec les parties prenantes en interne comme en externe
- Contribuer au maintien et au développement des compétences des collaborateurs par la formation et l'accompagnement
- Réaliser de la veille technologique et réglementaire pour intégrer les nouvelles technologies, les nouveaux matériaux et procédés innovants adaptés aux systèmes électriques et énergétiques concernés

Compétences attestées :

L’ingénieur Grenoble INP - Ense³, UGA en spécialité Génie Électrique et Énergétique est capable de : 
- Déterminer, délimiter, hiérarchiser et mobiliser les domaines ou champs disciplinaires pertinents à partir des observations réalisées sur les systèmes électriques et énergétiques à modéliser
- Concevoir un plan d’expérimentation, expérimenter et sélectionner les observations pertinentes pour modéliser des systèmes électriques et énergétiques
- Identifier et maîtriser les modèles nécessaires à la modélisation de systèmes électriques et énergétiques, leurs limites et leurs champs d’application, et adopter le niveau de complexité pertinent
- Implémenter les modèles de systèmes électriques et énergétiques pour les simuler dans l’objectif de les valider
- Analyser les résultats de simulations ou d’expérimentations dans l’objectif de proposer des pistes d’améliorations éventuelles
- Définir la plage de validité et d’incertitudes des modèles de systèmes électriques et énergétiques obtenus
- Communiquer (informer, expliquer et argumenter) avec référencement par la parole et par l'écrit avec différents publics et services
- Conduire et animer une tâche d'un projet, ou un projet
- Travailler en équipe et interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel, international
- Prendre des initiatives, faire preuve de créativité, innover, entreprendre
- Analyser les besoins, les contraintes et les exigences, identifier les partenaires potentiels, formuler la demande et participer à l’élaboration du cahier des charges final en tant que demandeur dans le domaine des procédés énergétiques
- Analyser la demande du client externe ou interne (exploitant d'une usine ou centrale de production d'énergie, service de recherche et développement, ...), proposer un cahier des charges en cohérence avec moyens disponibles et participer à l’élaboration du cahier des charges final en tant que fournisseur dans le domaine des procédés énergétiques
- Choisir une solution à partir des caractéristiques définies dans le cahier des charges, concevoir ou optimiser le procédé, l'équipement ou l'ouvrage énergétique en prenant en compte les contraintes de réalisation
- Tester et vérifier la validité et la conformité d'une solution (prototype, outils, procédure, …), recueillir et analyser les données utiles à la validation d'un procédé énergétique
- Optimiser le fonctionnement du procédé, de l'équipement ou de l’installation énergétique
- Évaluer l’état du procédé, de l'équipement ou de l’installation énergétique
- Élaborer ou mettre en œuvre un référentiel de maintenance pour un procédé, un équipement ou une installation énergétique
- Évaluer le niveau de risque, et les périmètres affectés internes et externes au procédé, à l'équipement ou à l’installation énergétique
- Assurer une veille technologique continue dans le domaine dans le domaine de l'énergie, l'eau, l'environnement
- Utiliser différentes étapes d'une méthode d'innovation
- Réaliser un état de l'art en sachant être critique sur un sujet précis dans le domaine de l'énergie, l'eau, l'environnement
- Mener un travail de recherche ou d'innovation à partir d'un état de l'art ou d'une étude de marché
- Faire progresser sa pratique par la formation et l'autoformation
- Former ses collaborateurs
- S'adapter aux contraintes environnementales en tenant compte des objectifs de développement durable
- Évaluer les impacts socio-économiques et environnementaux d'un projet d'ingénierie lié au domaine des procédés énergétiques

Au-delà de ces compétences scientifiques et techniques spécifiques, l’ingénieur formé à Grenoble INP - Ense3, UGA aura l'opportunité de développer les compétences transversales suivantes : 
- Savoir faire un état de l’art, une veille technologique et scientifique pour proposer des solutions innovantes et adaptées à une situation donnée.
- Communiquer (informer, expliquer et argumenter) avec référencement par la parole et par l'écrit avec différents publics et services
- Conduire et animer une tâche d'un projet, ou un projet
- Travailler en équipe et interagir avec les autres y compris dans un contexte interculturel et international
- Prendre des initiatives, faire preuve de créativité, innover, entreprendre
- Faire progresser sa pratique par la formation et l'autoformation
- Former ses collaborateurs
- S'adapter aux contraintes environnementales en tenant compte des objectifs de développement durable

Modalités d'évaluation :

L'évaluation de l'appropriation des compétences est réalisée tout au long de la formation et se base sur quatre grands types de modalités. 
Les situations formelles : les examens surveillés sur table type QCM, problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant l'évaluation des savoir-faire et savoir-être.
Les situations professionnelles réelles que l'apprenti rencontre lorsqu'il effectue ses missions en entreprise. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés par le maître d'apprentissage directement dans un contexte professionnel.  
Les retours et bilans que doit faire l'apprenti sur son parcours durant ses trois années de formation :  
- les 5 entretiens tripartites réalisés en présence de l'apprenti, du maître d'apprentissage et de tuteur pédagogique,
- les rapports d'activités réalisés en fin de première et de deuxième année,
- Retours d'Expériences réalisés lors des Journées de l'Apprenti durant lesquelles l'apprenti présente son activité, associe les compétences développées attestées par le maître d'apprentissage et le tuteur académique.

La soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l'apprenti en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.  

Les apprenants doivent fournir des preuves ou traces des expériences choisies pour développer le niveau de compétences attendu et un rapport d’analyse réflexive pour corréler les expérience et compétences développées en regard à leur projet personnel et professionnel.

Les modalités d’évaluation sont adaptées pour les apprentis en situation de handicap ou nécessitant des aménagements spécifiques pour leurs études, en accord avec les préconisations formulées par le service de santé universitaire et le service Handicap de l’Institut d’Ingénierie et de Management Grenoble INP – UGA.