Objectifs et contexte de la certification :
Un formateur/enseignant d’anglais peut travailler dans des environnements très variés : établissement scolaire ou universitaire, école de langues, société multinationale, PME, micro-entreprise, auto-entrepreneur
Le CELTA permet aux candidats d’acquérir les compétences suivantes pour enseigner l’anglais :
- préparer les cours,
- choisir une approche pédagogique en fonction de son public,
- créer une atmosphère en classe favorable à la participation, encourager ses apprenants à s’exprimer à l’oral et à l’écrit,
- répondre aux besoins et problèmes linguistiques de ses apprenants,
- évaluer leur production.
L’obtention de ce diplôme atteste qu’un formateur a les capacités d’animer une session de formation en langue anglaise de manière professionnelle et efficace.
Compétences attestées :
Le programme s’organise autour des cinq thèmes principaux :
- Prendre en compte le contexte de l’apprentissage et de l’enseignement.
- Analyser la langue anglaise, concepts et terminologie.
- Préparer à l’expression et la compréhension écrites et orales.
- Planifier des cours, choisir des ressources adaptées aux différents contextes (y compris des technologies et ressources numériques).
- Développer des compétences d’enseignement et en faisant preuve du professionnalisme
Le titulaire du CELTA est capable de :
- préparer des cours d’anglais bien structurés avec des objectifs clairement exprimés et précisant des détails concrets sur la façon de réaliser chaque étape ;
- sélectionner des ressources adaptées à un public donné et, si le cours revêt d’un aspect grammatical ou lexical, analyser en amont du cours, la structure linguistique à traiter en utilisant la terminologie du métier d’une manière appropriée ;
- créer une atmosphère favorable à la participation lors des cours dans le but d’encourager les apprenants à s’exprimer à l’oral et à l’écrit, et être capable d'évaluer leur production ;
- s’adapter au profil et attentes des apprenants (compréhension des besoins des apprenants tant au niveau linguistique, culturel, que dans leurs dispositions à apprendre), être capable de décrire leurs besoins et leurs parcours d’apprentissage ;
- maîtriser la structure de la langue et l’analyser avec une certaine profondeur afin de pouvoir aider les apprenants à comprendre ladite structure et à la maîtriser ;
- accompagner les apprenants dans les compétences clés : parler, écrire, lire et écouter ;
- maitriser les techniques générales d’enseignement telles que encourager la participation des apprenants, gérer efficacement des moments dédiés aux questions/réponses en classe, organiser l’espace de la salle des cours afin de maximiser la participation, maitriser les ressources et outils pédagogiques mises à disposition, maitriser le temps prévu pour le cours ;
- évaluer ses propres points forts et points d’amélioration en tant qu’enseignant, savoir définir son projet d’évolution professionnelle.
Préparer et planifier des cours :
- identifier et présenter les objectifs/résultats à atteindre, appropriés à chaque cours ;
- établir une séquence d’activités appropriée à la réalisation des objectifs du cours ;
- sélectionner, adapter ou concevoir des supports, des activités, des ressources et des aides pédagogiques appropriés au cours ;
- présenter des supports à utiliser en classe de manière professionnelle, et dans le respect des exigences du droit d'auteur ;
- décrire le déroulé du cours de manière suffisamment détaillée ;
- intégrer des formes d'interaction appropriées aux supports et aux activités utilisés en cours ;
- assurer l'équilibre, la variété et une approche communicative dans le choix des supports, des tâches et des activités ;
- allouer une durée appropriée aux différentes étapes du cours ;
- analyser les structures linguistiques enseignées en prêtant attention à la forme, à la signification et à la phonologie, et en utilisant la terminologie adéquate ;
- anticiper les difficultés potentielles relatives au contenu pédagogique, y compris le vocabulaire, aux supports de cours et au profil des apprenants ;
- proposer des solutions aux problèmes potentiels identifiés ;
- utiliser correctement la terminologie relative aux compétences linguistiques ;
- travailler avec des collègues à la planification des séances d'enseignement de manière constructive ;
- préparer ses plans de cours et les évaluer du point de vue du processus d'apprentissage et suggérer des améliorations pour les plans de cours suivants.
Démontrer le savoir-faire professionnel d’un enseignant :
- enseigner à une classe en prenant en compte les besoins et les intérêts du groupe d’apprenants ;
- enseigner à une classe en prenant en compte les styles d'apprentissage et les facteurs culturels susceptibles d’affecter l'apprentissage ;
- tenir compte des antécédents des apprenants et leurs expériences d'apprentissage antérieures ;
- établir un bon rapport avec les apprenants et veiller à ce qu'ils soient pleinement impliqués dans les activités d'apprentissage ;
- adapter sa propre utilisation de la langue en classe en fonction du groupe d'apprenants et du contexte ;
- identifier les erreurs et corriger l’expression orale et écrite des apprenants de manière adaptée au profil des apprenants ;
- créer des contextes de mise en situation et assurer une approche communicative à l’apprentissage de la langue ;
- donner des modèles de langue orale et écrite précis et appropriés dans le cadre de la salle de classe ;
- focaliser les apprenants sur les éléments de langue enseignés en clarifiant les aspects pertinents de signification, de forme et de phonologie à un niveau de difficulté approprié ;
- montrer sa connaissance des différences de registres linguistiques ;
- assurer une pratique appropriée des éléments de langue enseignés ;
- aider les apprenants à comprendre les textes écrits et supports audio ;
- aider les apprenants à développer leur aisance à l’oral ;
- aider les apprenants à développer leurs compétences à l’écrit ;
- agencer la salle de classe de manière appropriée à l'enseignement et à l'apprentissage, en tenant compte des règles de sécurité de l'établissement ;
- mettre en place des activités en plénière et/ou en groupes, ainsi que des activités individuelles appropriées au type de cours ;
- choisir des techniques d'enseignement appropriées en fonction du contenu du cours ;
- diriger le processus d'apprentissage de manière à réaliser les objectifs du cours ;
- utiliser des supports, des ressources et aides pédagogiques de manière à améliorer et faciliter l'apprentissage ;
- utiliser les moyens appropriés pour fournir aux apprenants des instructions claires dans le cadre des tâches et activités ;
- utiliser efficacement des séries de questions destinées à susciter des réponses de la part des apprenants et à s'assurer de leur compréhension ;
- faire des remarques appropriées et donner un retour aux apprenants sur les tâches et activités ;
- maintenir un rythme d'apprentissage adapté en rapport avec les supports, les tâches et les activités ;
- suivre les apprenants de manière appropriée pendant qu'ils travaillent à une tâche ou activité ;
- commencer et terminer les cours à temps et, si nécessaire, mettre au clair pour les apprenants les règles pertinentes relatives à l'établissement d'enseignement ;
- documenter son carnet d’apprentissage d'une manière précise et le tenir à jour ;
- noter ses propres points forts et points faibles dans différentes situations d'enseignement en tenant compte des commentaires d'apprenants, d'enseignants et de formateurs d'enseignants ;
- participer aux sessions de réflexion suivant les cours et répondre de manière appropriée aux commentaires des tuteurs.
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